الطلب على لغة الإشارة الإسبانية يُقدّم كمادة اختيارية يكتسب تدريس لغات الصم في المدارس والكليات زخماً جديداً في جميع أنحاء البلاد. وقد لفتت جماعات الصم والناشطون الانتباه مجدداً إلى ما يعتبرونه تناقضاً: إذ يوجد إطار قانوني يسمح بتدريسها في الفصول الدراسية، لكن غالبية الطلاب لا تتاح لهم هذه الفرصة.
حركة "علامات تغير العالم"بقيادة الناشط الأصم ماركوس ليتشيت، أخذت الحركة زمام المبادرة في هذا المطلب وبدأت في حشد الدعم الشعبي. رسالتهم واضحة: لا حاجة لسن المزيد من القوانين، بل لتطبيق القوانين القائمة بالفعل حتى يتمكن أي طفل، بغض النظر عن مكان إقامته، من تعلم لغة الإشارة إذا رغب في ذلك.
قانون ساري المفعول منذ ما يقرب من عقدين من الزمن، يكاد لا يُلاحظ في الفصول الدراسية.
وتصر الحركة على أن تم بالفعل وضع الأساس القانوني لوجود لغة الإشارة في التعليمالقانون رقم 27/2007، الذي اعترف رسمياً بلغة الإشارة في إسبانيا، ساري المفعول منذ ما يقرب من 19 عاماً ويضع الإطار لتدريسها في النظام التعليمي.
انضمت إلى هذه اللائحة في عام 2022 لائحة أخرى مرسوم ملكي بشأن المناهج التعليمية يُتيح ذلك إمكانية إدراج لغة الإشارة الإسبانية كمادة اختيارية في مختلف المراحل التعليمية. وقد طوّر مركز التقييس اللغوي المنهج الدراسي الخاص بها، لذا توجد إرشادات تدريسية ومستويات ومحتوى مُحدد لتدريسها.
ويشير النشطاء إلى أن المشكلة لا تكمن في غياب التنظيم، بل في تطبيقه العملي. "إسبانيا لا تحتاج إلى قانون جديد، بل تحتاج إلى الامتثال للقانون الموجود لديها بالفعل."يلخص ماركوس ليتشيت الأمر قائلاً إنه في واقع الحياة المدرسية اليومية، لا يرى معظم الطلاب لغة الإشارة في الدورات الاختيارية التي تقدمها مدارسهم.
وفقًا لهذه المنصة، لم تتح الفرصة للغالبية العظمى من الطلاب أدى قرار اختيار لغة الإشارة كمادة دراسية، رغم وجود تشريعات تسمح بذلك منذ سنوات، إلى تكثيف الحركة لحملتها من الضغط الاجتماعي والمؤسسي. هذه الفجوة بين القانون والواقع في الفصول الدراسية هي ما دفع الحركة إلى القيام بذلك.
يواجه أكثر من 1,2 مليون شخص من الصم أو ضعاف السمع عوائق مستمرة
ويشير مؤيدو المبادرة إلى أنه في إسبانيا أكثر من 1,2 مليون شخص يعانون من الصمم أو ضعف السمعومع ذلك، فإن معرفة لغة الإشارة بين عامة الناس محدودة للغاية، مما يترجم إلى عقبات يومية أمام التواصل.
يؤدي هذا النقص في الكفاءة الاجتماعية في لغة الإشارة إلى العوائق في مثل هذه المواقف الأساسية مثل الذهاب إلى الطبيب، أو حضور فصل دراسي، أو إجراء محادثة غير رسمية. وتندد الحركة بأن أكثر من 2% من السكان، بحكم الواقع، يعانون من التهميش، ويواجهون عوائق غير مرئية عند محاولتهم المشاركة على قدم المساواة في الحياة الاجتماعية والتعليمية والمهنية.
بالنسبة لأولئك الذين يدعون إلى تطبيقها في المدارس، فإن تقديم لغة الإشارة كمادة اختيارية سيكون طريقة بسيطة لـ لتعزيز الإدماج والتطبيع التنوع التواصلي منذ الصغر. ويجادلون بأنه، كما يتم تشجيع الطلاب على تعلم اللغات الأجنبية، فإن إدراج لغة الإشارة في المقررات الاختيارية سيساعد المزيد من الناس على التفاعل بشكل طبيعي مع الصم أو ضعاف السمع.
ليشيت، الذي فقد سمعه في سن الخامسة و استعاد بعضاً من سمعه في سن 23 بفضل زراعة القوقعة.في السنوات الأخيرة، أطلقت المنظمة حملات متنوعة لتحسين إمكانية الوصول لهذه الفئة. وشملت هذه الحملات مبادرات لتسهيل الحصول على زراعة القوقعة، والموافقة على استخدام الكمامات الشفافة خلال الجائحة لتمكين قراءة الشفاه. وتركز المنظمة حاليًا على ضمان أن تصبح لغة الإشارة خيارًا أساسيًا في النظام التعليمي، لا استثناءً نادرًا.
الاختلافات بين المجتمعات: يحدد "الرمز البريدي" إمكانية الوصول
إحدى الشكاوى الرئيسية للحركة هي تفاوت جغرافي هائل في توفير لغة الإشارةتوجد مجتمعات ذاتية الحكم حيث تم اتخاذ بعض الخطوات بالفعل، بينما في مجتمعات أخرى لا يوجد الموضوع ببساطة في قائمة المواضيع الاختيارية.
على سبيل المثال، حالة كاستيا لا مانشا، حيث يتم تدريس لغة الإشارة في المدرسة الثانوية في بعض المراكز. في أراغون، أدرجت بعض المعاهد هذا الموضوع في برامجها الخاصة، مستفيدة من هامش الاستقلالية لإثراء مشروعها التعليمي بهذا الموضوع.
لكن الوضع مختلف تماماً في "معظم أنحاء البلاد": لا يستطيع الطلاب العثور على لغة الإشارة ضمن الخيارات المتاحة. والتي تُعرض عند اختيار المواد الاختيارية. هذا الواقع يعني أن إمكانية تعلمها تعتمد على مكان الإقامة، وهو ما تعتبره الحركة مجحفاً للغاية.
"لا يمكن الاعتماد على الرمز البريدييؤكد ليشيه على أهمية هذا الأمر، داعياً وزارة التربية والتعليم والسلطات التعليمية الإقليمية إلى تطبيق موحد. ويطالب بأن تُتاح هذه المادة الدراسية كخيار إضافي بغض النظر عن موقع المدرسة، حتى لا تكون هناك مناطق متفاوتة في إمكانية الوصول إلى هذه اللغة.
قضية نورا: من حاجة عائلية إلى رمز للمطلب
حظيت الحملة باهتمام واسع بفضل قصص محددة مثل قصة نورا، فتاة تبلغ من العمر 10 سنوات من بلباو التي اشتهرت بعد ظهورها في برنامج المواهب "Got Talent Spain". في المسابقة، أدت أغنية بلغة الإشارة. أهدت قصتها إلى جدتها الصماء، مما أثر في كل من هيئة المحلفين والجمهور.
تعلمت نورا لغة الإشارة في البداية من أجل أن يكونوا قادرين على التواصل مع أجدادهم الصملكن تجربتها تجاوزت بكثير نطاق الأسرة. فمن خلال وسائل التواصل الاجتماعي ومشاركتها في حملة "علامات تغير العالم"، أصبحت وجهاً مألوفاً لهذا المطلب الاجتماعي.
في مقطع فيديو نشرته الحركة، توجه الفتاة رسالة مباشرة: يريد أن تتاح الفرصة لجميع الأطفال لتعلم لغة الإشارة في المدرسة.يقول منظمو الحملة إن ما كان ضرورة للتواصل مع عائلته في حالته لا ينبغي أن يكون أمراً استثنائياً، بل هو إمكانية متاحة لأي طالب.
ساهمت قصة نورا في تقريب النقاش إلى العديد من الأشخاص الذين ربما لم يفكروا قط في دور لغة الإشارة في المدارس. من خلال عرض موقف يومي، إنه يوضح العواقب الحقيقية لهذا الخيار الذي يكاد يكون معدوماً في معظم المراكز. ويساعد ذلك على فهم سبب اعتبار العديد من الآباء والمعلمين والمهنيين له أداة أساسية للإدماج.
جمع التوقيعات والضغط المؤسسي لجعل المادة الاختيارية حقيقة واقعة
ولإضفاء مزيد من المصداقية على مطالبهم، أطلقت الحركة عريضة موجهة إلى وزارة التربية والتعليم والمجتمعات المستقلةالهدف هو أن يلتزم صناع السياسات التزاماً واضحاً: وهو إدراج لغة الإشارة كمادة اختيارية في المدارس والكليات بطريقة فعالة وواضحة.
يؤكد مؤيدو هذه المبادرة أن الأمر لا يتعلق بفرض المادة على جميع الطلاب، بل بـ لضمان وجود هذا الخيار ضمن العروض التعليميةبعد ذلك، يمكن لكل طالب أن يقرر ما إذا كان سيأخذها أم لا، تمامًا كما هو الحال مع المواد الاختيارية الأخرى.
تؤكد الحملة على أن هذا القرار لا ينبغي أن يعتمد على حسن نية مركز معين أو مشروع ابتكاري معزول. بالنسبة للناشطين، يُعد التخطيط المشترك بين الوزارة والمجتمعات ذات الحكم الذاتي أمراً ضرورياً. وهذا يضمن وجود معلمين مدربين وجداول زمنية وموارد محددة، بحيث تتوقف لغة الإشارة عن كونها نادرة وتصبح جزءًا ثابتًا من المنهج التعليمي.
يسعى الضغط الاجتماعي أيضاً إلى التأثير على السلطات التعليمية إبلاغ العائلات والطلاب بوضوح بإمكانية دراسة هذا الموضوع حيثما يكون موجوداً بالفعل. وينتقدون أنه في بعض الحالات، يتم طرح الموضوع ولكن نادراً ما يتم التواصل بشأنه، مما يقلل من تأثيره المحتمل على المجتمع التعليمي.
نظام اعتماد رسمي جديد للغة الإشارة الإسبانية
بالتوازي مع هذه المطالب التعليمية، وافقت الحكومة المركزية مؤخراً على مرسوم ملكي بإنشاء نظام اعتماد رسمي للغة الإشارة الإسبانيةهذا الإطار الجديد، الذي تروج له وزارة الحقوق الاجتماعية وشؤون المستهلك وأجندة 2030، يضع نموذجاً موحداً للشهادات في جميع أنحاء الإقليم.
سيعمل النظام بشكل مشابه لـ شهادات اللغة الإسبانية كلغة أجنبية (DELE)بستة مستويات من الكفاءة اللغوية: A1، A2، B1، B2، C1 و C2. يمكن لأي شخص - أصم، أو أصم أعمى، أو سامع - التقدم للحصول على شهادة تثبت رسمياً إتقانه للغة الإشارة الإسبانية.
حتى الآن، لم يكن موجوداً. نظام دولة واحدة ساري المفعول في جميع أنحاء إسبانيامما جعل من الصعب التعرف على مهارات لغة الإشارة في عمليات الوصول إلى الوظائف العامة أو في تقييم الجدارة المهنية والمؤهلات الأكاديمية. مع النظام الجديد، ستكون لهذه المؤهلات وزن محدد في الامتحانات التنافسية، والمسابقات القائمة على الجدارة، أو عمليات الاختيار.
بالنسبة لأولئك الذين يدعون إلى تطبيقه في المدارس والمعاهد، فإن هذه الخطوة تعزز فكرة أن ينبغي التعامل مع لغة الإشارة كلغة أخرى ضمن النظام التعليميإنهم يدركون أنه إذا كانت هناك بالفعل طريقة رسمية للتحقق من مستوى الكفاءة، فمن المنطقي أكثر أن يبدأ التعلم من المراحل المدرسية ويستمر بمسارات تدريبية أكثر تقدماً.
كل هذه الحركة الاجتماعية، مطالبات بتوفير دورة اختيارية في لغة الإشارة في الفصول الدراسية ويشير إنشاء نظام اعتماد رسمي مؤخرًا إلى الاتجاه نفسه: الاعتراف الكامل بلغة الإشارة الإسبانية كجزء من التنوع اللغوي في البلاد. إذا استجابت السلطات لهذه المطالب في نهاية المطاف، فإن تعلم التواصل باليدين والجسم لن يكون استثناءً، بل سيصبح خيارًا يوميًا في المدارس، مما يقلل من حواجز التواصل ويسهل بناء مجتمع أكثر شمولًا لملايين الأشخاص.
