اختبارات الذكاء: ما تقيسه، وأنواعها الرئيسية، واستخداماتها العملية

يتم تعريف الذكاء عادة على أنه القدرة التي يمتلكها البشر على تعلم, التورية, سبب, تفسير المعلومات y التكيف مع الأوضاع الجديدةبفضل هذه القدرة يمكننا تكوين فكرة عن الواقع، واتخاذ القرارات وتطوير استراتيجيات فعالة لحل المشاكل المختلفة التي تنشأ طوال الحياة.

ليس من السهل قياس أمرٍ معقد كالذكاء. ومع ذلك، فقد طُوِّرت على مر التاريخ أدواتٌ مختلفة. اختبار الذكاء تتيح هذه الاختبارات تقييمًا موحدًا لمختلف القدرات المعرفية. تشرح هذه المقالة بالتفصيل مكونات هذه الاختبارات، واستخداماتها، وأنواعها المتاحة، والاحتياطات الواجب اتخاذها عند تفسير النتائج.

ما هو اختبار الذكاء؟

ج. يتم تعريف اختبارات الذكاء المملة ببساطة شديدة: أي اختبار مصمم لـ قياس الذكاءهذا التعريف واسعٌ جدًا لأن مفهوم الذكاء بحد ذاته مُعقّدٌ وقد أثار جدلًا نظريًا واسعًا. من الناحية العملية، يُعدّ اختبار الذكاء... التقييم النفسي القياسي الذي يقيس أداء الشخص في مهام مختلفة تتعلق بالتفكير والذاكرة والفهم وحل المشكلات.

في الممارسة العملية، تؤدي العديد من هذه الاختبارات إلى معدل الذكاء (IQ)قيمة عددية تُمثل الأداء العقلي للشخص مقارنةً بمتوسط ​​السكان في نفس عمره. بالإضافة إلى معدل الذكاء الإجمالي، تُوفر العديد من البطاريات نتائج محددة في مجالات مثل الفهم اللفظي، والتفكير العددي، والذاكرة العاملة، أو التنظيم البصري المكاني.

من المهم ملاحظة أن اختبار الذكاء لا يُعطي رقمًا فحسب، بل يُقدم أيضًا، عند إجرائه بشكل صحيح، ملف تفصيلي للقوة والضعف المعرفيينتعتبر هذه المعلومات مفيدة جدًا في مجالات مثل علم النفس السريري، أو التعليم، أو التوجيه المهني.

الذكاء والنظريات النفسية المتعلقة بالاختبارات

وقد تم اقتراح طرق مختلفة بمرور الوقت. نماذج لتوضيح ما هو الذكاء وكيف يتم تنظيمه:

• نظرية عامل gاقترح سبيرمان أن هناك عامل الذكاء العام (عامل الـ g) الذي يُفسر الأداء في مجموعة واسعة من المهام المعرفية. تحاول العديد من الاختبارات الكلاسيكية تقدير هذا العامل بدقة.
• الذكاء السائل والمتبلورميز ريموند كاتل بين الذكاء الحاد (القدرة على حل المشاكل الجديدة، والتفكير المجرد) و الذكاء المتبلور (المعرفة والمهارات المكتسبة من خلال الخبرة والتعليم).
• نظرية العاملين والنماذج الهرمية: اقترح مؤلفون مختلفون نماذج يتعايش فيها عامل عام مع عوامل متعددة عوامل محددة (العددية، اللفظية، المكانية، الخ)، والتي يتم قياسها أيضًا من خلال العديد من الاختبارات.
• نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة: يقترح وجود سبعة أشكال من الذكاء على الأقل: لغوي، منطقي رياضي، مكاني، موسيقي، جسدي حركي وشكلين من الذكاء الشخصي (الشخصية والتفاعلية). على الرغم من أن هذه النظرية تعتبر أقرب إلى فكرة المواهب لقد أثر مفهوم الذكاءات المنفصلة على تصميم البرامج التعليمية والفهم الشعبي للذكاء.

تُركز الاختبارات النفسية الكلاسيكية في المقام الأول على الأبعاد اللغويات, المنطق الرياضي y بصري مكانيوالتي هي على وجه التحديد تلك التي تتنبأ بشكل أفضل بالأداء الأكاديمي ومهام العمل المحددة.

ما هو اختبار الذكاء؟

يتكون اختبار الذكاء عادة من عدة اختبارات فرعية ذات صعوبة متزايدةكل واحد منهم يُقيّم جانبًا مُحددًا من الإدراك. من أمثلة المهام الشائعة:

• استكشاف الأخطاء وإصلاحها: إكمال سلسلة الأرقام، وتحديد الأنماط المنطقية، واكتشاف القاعدة التي تنظم التسلسل.
• الفهم اللفظي: تعريف الكلمات، والعثور على المرادفات والمتضادات، وفهم العبارات أو النصوص القصيرة.
• ذاكرة:تكرار سلسلة من الأرقام للأمام والخلف، وتذكر قوائم الكلمات أو تسلسلات الصور.
• الاستدلال المكاني أو البصري المكاني: تدوير الأشكال ذهنيًا، وإكمال الألغاز أو المكعبات، وتحديد القطعة المفقودة في المصفوفة.
• سرعة المعالجة: مطابقة الرموز مع الأرقام، ووضع علامة سريعة على بعض المحفزات وفقًا لقاعدة ما.

وفقًا للاختبار، يمكن تقديم المهام بالطرق التالية: شفهي (باستخدام اللغة) أو لا لفظي (الأشكال والرموز والرسومات). في الأشكال الحديثة، يُستخدم كلاهما النسخ الورقية كما التطبيقات الرقميةبشرط الحفاظ على معايير التوحيد والصحة.

ما هي اختبارات الذكاء؟

تسمح لنا تقييمات الاستخبارات بتحديد المستويات النسبية للقدرة العقلية بناءً على هذه المعلومات، يُمكن تطوير دراسات حول الأداء الإدراكي والشخصية، بالإضافة إلى اتخاذ قرارات مهمة في سياقات مختلفة.

ومن بين استخداماته الرئيسية وجدت:

• تشخيص الإعاقات الذهنية سواء بين الأطفال أو البالغين، مما يسهل حصولهم على الدعم التعليمي والصحي والاجتماعي المناسب.
• الكشف عن اضطرابات التعلم كما عسر القراءة، عسر الحساب أو صعوبات لغوية محددة، بالتزامن مع اختبارات متخصصة أخرى.
• تقييم اضطرابات النمو العصبي (على سبيل المثال، اضطراب طيف التوحد أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه)، حيث يساعد ملف المهارات المعرفية في تصميم تدخلات أكثر تخصيصًا.
• تحديد القدرات العالية والموهبةحتى تتلقى هذه الملفات برامج تعليمية ثرية تعمل على تحفيز إمكاناتهم.
• الإرشاد التربوي:الدعم في القرارات المتعلقة بوضع الطفل في المدرسة، وتكييف المناهج الدراسية واختيار المسارات الأكاديمية على أساس الملف المعرفي.
• التوجيه المهني والوظيفي:المساعدة في تحديد الوظائف أو مجالات الدراسة التي تتناسب مع نقاط القوة الفكرية للشخص.
• تقييم الإعاقة للعمل، في سياق التأمين، أو الإجازة المرضية، أو الفحوصات الطبية.
• التشخيص النفسي السريري في المرضى الأطفال والبالغين، مما يساهم في التقييم الشامل لأدائهم النفسي.
• مراقبة الاضطرابات الإدراكية المكتسبة، مثل ضعف الإدراك الخفيف أو الخرف، ومقارنة النتائج بمرور الوقت.
• تقييم فعالية العلاج التأهيل النفسي أو التعليمي أو العصبي النفسي، ومراقبة التغيرات في الأداء الإدراكي بعد التدخل.

وفي الحياة اليومية يلجأ بعض الأشخاص أيضًا إلى اختبارات الذكاء لأن مصلحة شخصيةإلى التعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل، وفهم سبب تفوقهم في مهام معينة أو سبب صعوبة مهام أخرى بالنسبة لهم، والنظر في استراتيجيات التحسين.

فوائد إجراء اختبار الذكاء

عندما يتم إجراء التقييم مع أدوات معتمدة ومع وجود متخصصين مدربين، يمكن أن تكون الفوائد كبيرة جدًا:

1. معرفة الذاتإن معرفة الملف المعرفي الخاص بالشخص يسمح له بالفهم نقاط القوة (على سبيل المثال، مهارات التفكير اللفظي القوية) و مجالات التحسين (مثل الذاكرة العاملة أو الاهتمام المستمر).
2. الكشف المبكر عن المشاكل: قد يشير الأداء المنخفض بشكل غير متوقع إلى وجود اضطرابات التعلم، أو ضعف الإدراك، أو الصعوبات النفسية العصبية التي تتطلب الانتباه.
3. تحسين الأداء الأكاديمي أو العمليمن خلال معرفة المهارات التي يتفوق فيها الشخص وتلك التي يؤديها بشكل سيئ، يمكنه أن يصمم دراسة الاستراتيجيات o عادات العمل أكثر إحكاما.
4. تصميم التدخلات الشخصيةيستخدم المتخصصون (علماء النفس ومعالجو النطق والمعلمون) النتائج لتطوير خطط التدخل المُكيَّفة لتلبية الاحتياجات المحددة للشخص الذي يتم تقييمه.

متى قد يكون من المفيد إجراء اختبار الذكاء في مرحلة البلوغ؟

على الرغم من أن اختبارات الذكاء ترتبط غالبًا بالطفولة، وهي مفيدة جدًا للبالغين أيضًا.بعض الأسباب الشائعة لطلب هذه الاختبارات هي:

• صعوبات معرفية مستمرة: مشاكل متكررة في التركيز أو الذاكرة أو الفهم اللفظي أو حل المشكلات والتي تؤثر على الأداء اليومي.
• مراجعة الأداء الأكاديمي أو المهني:الشعور بعدم الأداء بالمستوى المتوقع أو عدم الاستفادة الكاملة من قدرات الشخص في العمل.
• الكشف عن التغيرات المعرفية: يشتبه في أن الأداء العقلي قد تغير بسبب عوامل مثل الإجهاد الشديد، أو الاكتئاب، أو الصدمة، أو تعاطي المخدرات، أو الشيخوخة.
• الاهتمام الشخصي والتطوير:الرغبة في فهم أفضل لكيفية عمل العقل الخاص بك من أجل تصميم خطة نمو شخصية أو مهنية أكثر ملاءمة.

كيفية الاستعداد لاختبار الذكاء وماذا تتوقع منه

على الرغم من أن اختبارات الذكاء لا تقيس المعرفة الأكاديمية المحددة، فمن الممكن تحسين الظروف لتقديم أفضل ما لديك:

• الراحة بما فيه الكفاية في اليوم السابق، لأن قلة النوم تؤثر على الانتباه والذاكرة وسرعة المعالجة.
• تناول الطعام الخفيف قبل الاختبار، تجنب تناول الوجبات الثقيلة أو المليئة بالسكريات لأنها قد تسبب النعاس أو ارتفاع الطاقة الذي يتبعه التعب.
• قلل القلق مع استخدام تقنيات الاسترخاء أو التنفس، مع تذكر أن الغرض من الاختبار هو الحصول على معلومات مفيدة، وليس اجتياز امتحان مدرسي.
• تجنب الإلهاءات أثناء الاختبار (الهاتف المحمول، الضوضاء، المقاطعات)، وخاصة في الاختبارات التي يتم إجراؤها ذاتيًا.

انه دائم ما يلي:

• La duración تتراوح مدتها من 30 دقيقة إلى ساعتين، اعتمادًا على الآلة.
• La صعوبة إنها تتزايد تدريجيا، لذا فمن الطبيعي أن يتباطأ معدل الاستجابة مع تقدم العناصر.
• ينبغي على المحترف أن يشرح ذلك بوضوح تعليمات وفي النهاية، سلم تقرير حيث يتم جمع النتائج والتفسير والتوصيات.

كيفية تفسير نتائج اختبار الذكاء

تعبر معظم الاختبارات عن الذكاء من خلال مقياس CIعلى الرغم من أن الفئات قد تختلف قليلاً اعتمادًا على الأداة، فإن المخطط المشترك هو:

IC 130 او اكثر	متفوق جدًا (موهوب)
CI بين 120 129 و	أعلى
CI بين 110 119 و	متوسطة - عالية
CI بين 90 109 و	متوسط
CI بين 80 89 و	متوسطة منخفضة
CI بين 70 79 و	منخفض
IC 69 أو أقل	ناقص
CI بين 50 69 و	ناقص قليلا
CI بين 35 49 و	ناقص بشكل معتدل
IC 35 أو أقل	ناقص بشدة

يجب تفسير القيمة العالية أو المنخفضة في سياقالمستوى التعليمي، واللغة، والحالة النفسية، والصحة البدنية، والدافع، والثقافة، والخبرة السابقة في الاختبارات، كلها عوامل تؤثر بشكل كبير على النتيجة. لذلك، لا ينبغي أبدًا أن تستند القرارات المهمة إلى نتيجة واحدة معزولة.

حدود ومخاطر اختبارات الذكاء

على الرغم من أن اختبارات الذكاء أدوات قيمة، إلا أنها تقدم أيضًا القيود ما ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار:

• إنهم لا يقيسون جميع أبعاد الذكاء البشريجوانب مثل الذكاء العاطفيلا يتم عادةً تمثيل الإبداع، أو الحكمة العملية، أو المهارات الاجتماعية في هذه الأدوات.
• التحيز الثقافي المحتملاللغة والأمثلة المستخدمة ونوع المنطق المطلوب قد يفضل الأفراد الذين لديهم موقف معين السياق التعليمي أو الثقافي.
• تأثير العوامل الظرفيةيمكن أن يؤثر التعب أو القلق أو المرض أو تعاطي المخدرات أو المشاكل الشخصية على الأداء في وقت الاختبار.
• مخاطر وضع العلاماتإن استخدام درجات الذكاء كعلامة ثابتة قد يحد من التوقعات، أو يشجع على التحيز، أو يقلل من احترام الذات لدى الشخص الذي يتم تقييمه.

لذلك، يجب أن يتم إجراء الاختبارات وتفسيرها بواسطة علماء النفس المؤهليندمج النتائج ضمن تقييم أوسع يشمل المقابلات والمراقبة السريرية، وإذا لزم الأمر، اختبارات تكميلية أخرى.

أنواع المحتوى في اختبارات الذكاء

بالإضافة إلى التمييز بين الاختبارات الفردية والجماعية، يُصنّف العديد من المؤلفين الاختبارات وفقًا لنوع المهارات التي تُقيّمها. ومن أشهرها:

• اختبار المعرفة المكتسبةيقيسون درجة التعلم في مجالات محددةمثل الامتحانات المدرسية أو اختبارات القدرات الإدارية. ورغم أنها تُقدم معلومات عن الأداء الأكاديمي، إلا أن قيمتها كمقياس للذكاء العام محدودة، إذ تعتمد بشكل كبير على مستوى التعليم المُتلقّى.
• اختبار الذكاء اللفظييقومون بتقييم القدرة على فهم اللغة واستخدامهاثراء المفردات، وفهم القراءة وتنظيم الفكر من خلال الكلمات.
• اختبار الذكاء العدديإنهم يركزون على حل المشاكل الرياضيةالتعامل مع الأرقام والمتسلسلات والعمليات الحسابية الأساسية أو المعقدة.
• اختبار الذكاء المنطقيإنهم يقيسون القدرة على التفكير المنطقي والمجرد، تحليل كيفية ارتباط الأفكار مع بعضها البعض خارج المحتوى المحدد.

تجمع العديد من الاختبارات السريرية كل هذه المكونات في بطارية واحدة، مما يسمح بتكوين صورة أكثر اكتمالاً عن الأداء الفكري للشخص.

من يمكنه إجراء اختبار الذكاء؟

اختبارات الذكاء للاستخدام المهني هي الأدوات المحمية والتي يجب أن يتم إدارتها وتفسيرها فقط من قبل متخصصين مدربين، وعادةً ما يكون ذلك علماء النفس السريري, علماء النفس التربوي أو خبراء في علم النفس العصبي. هؤلاء المتخصصون على دراية بمبادئ التوحيد القياسي، ومعايير التقييم، والخصائص النفسية، وقيود كل اختبار.

وفي العديد من البلدان، تنظم التشريعات من يمكنه إجراء هذه الاختبارات وفي أي سياقات، وذلك على وجه التحديد لحماية المستخدم وضمان استخدام النتائج بشكل أخلاقي ومسؤول.

تاريخ اختبارات الذكاء

يعود تاريخ قياس الذكاء إلى عمل فرانسيس غالتونكان جالتون، الذي يُعتبر أبا الاختبارات النفسية، مهتمًا بالعلاقة بين الوراثة البشرية والقدرة كان رائدًا في استخدام الإحصاء لدراسة خصائص مثل حدة الحس وزمن رد الفعل. أثبتت محاولاته الأولى لقياس الذكاء من خلال الاختبارات الحسية فشلها، لكنها مهدت الطريق لتطورات لاحقة.

في وقت لاحق، ألفريد بينيه والطبيب النفسي ثيودور سيمون لقد صمموا أول اختبار ذكاء ناجح عمليًا. كان هدفهم تحديد الأطفال ذوي صعوبات فكرية الذين يحتاجون إلى دعم تعليمي محدد. لقد قدموا مفهوم العمر العقلي، والتي قارنت أداء الطفل مع متوسط ​​أداء الفئة العمرية الخاصة به.

تم تعديل المقاييس التي طورها بينيه في بلدان أخرى. في السياق الأنجلو ساكسوني، لويس تيرمان قام بمراجعة الاختبارات وتوسيعها، مما أدى إلى الاختبار المعروف ستانفورد بينيه، حيث مفهوم حاصل الذكاءعلاوة على ذلك، أثناء النزاعات المسلحة، تم تطوير نسخ جماعية للمجندين العسكريين، مثل امتحانات ألفا وبيتا للجيشمما سمح بتقييم مجموعات كبيرة في وقت قصير.

ديفيد فيشلرومن جانبه، قدم مساهمة حاسمة من خلال تصميم مقاييس تجمع بين مهام الأداء اللفظي وغير اللفظي، مما أدى إلى ظهور المقاييس الشهيرة مقاييس ويشلر للبالغين والأطفال. وقد عزز عمله فكرة أن الذكاء ليس مجرد رقم واحد، بل هو مجموعة من المهارات المترابطة.

ما هي استخدامات اختبارات الذكاء؟ (منهج تعليمي وتنموي)

منذ الطفولة، يظهر الناس إيقاعات التطور ومهارات مختلفة جدًا. تساعد اختبارات الذكاء على:

• إنشاء توقعات للمهارات حسب العمر- الكشف عما إذا كان الطفل لديه مهارات متقدمة جدًا أو متأخرة جدًا مقارنة بالمتوسط.
• لتوضيح العلاقة بين العمر العقلي والعمر الزمنيوهذا يسمح بتحديد حالات القدرات العالية والصعوبات المعرفية الكبيرة.
• تصميم وسائل دعم تعليمية مخصصة- تكييف مستوى الطلب والموارد ووتيرة العمل مع خصائص الطالب.
• توجيه العائلاتتوفير معلومات وإرشادات موضوعية لدعم التطور الفكري لأطفالهم بشكل أفضل.

وعلى الرغم من فائدته، فمن الجدير أن نتذكر أن نتيجة اختبار الذكاء لا يحدد كل ما يكون عليه الطفل أو سيصبح عليه يتحدد بظروفه. كما أن الجهد، والدافع، ودعم الأسرة، والفرص التعليمية، والبيئة الاجتماعية تؤثر تأثيرًا عميقًا على مساره.

أنواع اختبارات الذكاء

تشترك اختبارات الذكاء في هدف قياس القدرات المعرفية، ولكنها تختلف في منهجية, الفئة المستهدفة y نموذج الطلبأحد التصنيفات الأكثر انتشارًا يميز بين الاختبارات فرد اختبار ذ الجماعات أو المجموعات، والتي تشتق منها أدوات محددة متعددة.

اختبار الذكاء الفردي

يتم تطبيق اختبارات الذكاء الفردية على شخص واحد في كل مرةإنها تهدف إلى التقييم الشامل للقدرات المعرفية للفرد وتسمح بمراقبة دقيقة للغاية للسلوك أثناء الاختبار.

من بين ميزاته الرئيسية تشمل ما يلي:

• النهج العالميإنهم يسعون إلى التقييم بشكل عام القدرات المعرفية (الانتباه، والذاكرة، والتفكير، والفهم اللفظي وغيرها).
• الملاحظة المباشرةيمكن للفاحص اكتشاف علامات القلق، أو التشتيت، أو الإحباط، أو استراتيجيات حل المشكلات، مما يثري تفسير النتائج.
• الاستخدام السريري والتعليمي:يتم استخدامها في العيادات والمستشفيات والمكاتب النفسية التربوية وغيرها من السياقات التي تتطلب تشخيصات فردية.

تعتمد العديد من الاختبارات الفردية المستخدمة اليوم على عمل لويس تيرمان y ديفيد فيشلرعلى الرغم من ظهور أدوات أخرى محددة للأشخاص ذوي صعوبات لغوية, الإعاقات الجسدية أو احتياجات خاصة.

مقياس ستانفورد بينيه للذكاء

La مقياس ستانفورد بينيه للذكاء لطالما كان هذا المقياس معيارًا لقياس ذكاء الأفراد، وخاصةً لدى الأطفال. وقد عُدِّل عدة مرات لتحسين دقته وتحديث محتواه.

1. مقياس عام 1916: تم تنظيم الاختبارات الفرعية وفقًا لـ العمر الزمني للممتحن، من الطفولة المبكرة إلى البلوغ. بناءً على الاختبارات الفرعية التي اجتازها، العمر العقلي و معدل الذكاء.
2. مقياس عام 1937: أثبت الفاحص العمر الأساسي (المستوى الذي أجاب فيه الممتحن على جميع البنود بشكل صحيح) و الحد الأقصى للعمرتم استخدام هذه المعلومات لحساب العمر العقلي ومعدل الذكاء، مما أدى إلى إدخال تحسينات في التقييس وتوسيع الحدود الدنيا والعليا للاختبار.
3. مقياس عام 1960: وحافظت على فكرة التقييم من سن الثانية وحتى البلوغ، متضمنة الاختبارات الفرعية البديلة التي كانت بمثابة معيار عندما تم تطبيق مهمة بشكل غير صحيح أو لم يكن من الممكن تنفيذها.
4. الطبعة الرابعة من مقياس ستانفورد بينيه: وقد شملت معايير أكثر تعقيدًا، مع تطبيقات مصممة لتشخيص صعوبات التعلم المحددة, التأخر العقلي o قدرات عاليةقبل تطبيق مجموعة الاختبارات الفرعية، تم استخدام ما يلي: اختبار الطريق لتحديد نقطة البداية المناسبة. مدتها التقريبية حوالي 75 دقيقة، وتختلف باختلاف العمر.

تسمح لك الإصدارات الحالية من اختبار ستانفورد بينيه بالحصول على سي آي العالمية وأيضا النتائج في أبعاد مختلفة، مثل الاستدلال اللفظي، و الاستدلال العددي، و التفكير البصري و الذاكرة على المدى القصير.

اختبارات ويكسلر

ديفيد فيشلر طوّر مجموعة من المقاييس التي أصبحت المعيار الذهبي لتقييم الذكاء في أنحاء كثيرة من العالم. ورغم اعتماد معايير من مقياس ستانفورد-بينيه، المطبق على البالغين، آنذاك، رأى ويكسلر ضرورة وضع اختبارات مخصصة لمختلف الفئات العمرية.

1. مقياس ويكسلر لذكاء البالغين (WAIS): مصنوع من الاختبارات الفرعية اللفظية والأداءومن بين المحتويات التي تم تقييمها هي معلومات عامة، و إكمال وترتيب الرسومات، و تصميم المكعب، علم الحساب، و تجميع الأشياء، فهم، و الرموز بالأرقام و التشابهوتغطي معاييرها مجموعة واسعة من أعمار البالغين.

• WAIS (الإصدارات الأحدث): تأخذ الإصدارات الأحدث في الاعتبار الاختبارات الفرعية لـ معلومات, مفردات اللغة, فهم والذاكرة العاملة. فهي تسمح لك بالحصول على الذكاء اللفظيل IC التلاعبية أو الأداء وعلى معدل الذكاء الكليبالإضافة إلى مؤشرات محددة مثل الفهم اللفظي، والتفكير الإدراكي، والذاكرة العاملة، وسرعة المعالجة.
• مقياس ويكسلر لذكاء الأطفال (WISC): مخصص للأعمار ما بين تقريبًا 6 و16 سنواتويشمل اختبارات فرعية لفظية (المعلومات، والتشابهات، والحساب، والمفردات، والفهم، ومدى الأرقام) واختبارات فرعية للأداء (استكمال الصور، والترميز، وترتيب القصة، وتصميم الكتل، وتجميع الكائنات، والبحث عن الرموز والمتاهات، وبعضها تكميلي).

تمت مراجعة عائلة مقياس ويكسلر بشكل دوري لتحسينها صلاحية, دقة y الملاءمة الثقافيةكما يتضمن معايير محدثة ومهام جديدة تعكس بشكل أفضل المتطلبات المعرفية الحالية.

اختبارات الذكاء الفردية الأخرى

بالإضافة إلى مقياس ستانفورد بينيه ومقياس ويكسلر، هناك العديد من الاختبارات الأخرى من الذكاء الفردي، وبعضها يستهدف فئات واحتياجات محددة:

• مقاييس القدرة التفاضليةيقومون بالتقييم مهارات محددة مثل التفكير اللفظي، والتفكير الميكانيكي، والقدرات المكانية، والقدرة العددية، وهي مفيدة للتوجيه التعليمي والتوظيف.
• اختبار القدرة على التعلم في ديترويت: مصممة لتقييم القدرة على التعلم في السياقات المدرسية، تحديد نقاط القوة والضعف التي قد تؤثر على الأداء الأكاديمي.
• اختبارات ذكاء كوفمان: مثل مجموعة كوفمان لتقييم الأطفال (K-ABC)، الذي يقيس مهارات المعالجة العقلية المتسلسلة والمتزامنة، بالإضافة إلى المهارات الأكاديمية الأساسية في القراءة والحساب.
• اختبارات وودكوك جونسون الثالثة للقدرات المعرفيةوهي تتكون من بطارية قياسية وبطارية ممتدة، مما يسمح بتقييم الاستخبارات العامة، متنوع المهارات المعرفية المحددة و التحصيل الأكاديميمع مجموعة واسعة من الأعمار.
• نظام التقييم المعرفي داس-ناجلييري: ركزت على عمليات التخطيط والانتباه والمعالجة المتزامنة والمعالجة المتسلسلة، مفيد جدًا لفهم أسلوب التعلم.
• الاختبارات غير اللفظية للأشخاص ذوي الإعاقةمصممة للأشخاص ذوي صعوبات لغوية، مشاكل السمع أو الحواجز اللغوية، باستخدام بشكل رئيسي المحفزات الرسومية والاستجابات غير اللفظية.

وتشمل الأدوات الأخرى الجديرة بالملاحظة ما يلي: مصفوفات رافين التقدمية، والتي تقيس الذكاء بشكل غير لفظي من خلال استكمال مصفوفات الأشكال الهندسيةتتطلب هذه التمارين تحديد القطعة المفقودة في سلسلة من الأنماط، بناءً على الإدراك والاستدلال القياسي، وهي مفيدة جدًا للأشخاص الذين يتحدثون لغات مختلفة أو يعانون من صعوبات في التواصل.

اختبار الذكاء الجماعي أو الجماعي

يتم تطبيق اختبارات الذكاء الجماعية أو الجماعية في وقت واحد على عدة أفراديتم استخدامها غالبًا للتنبؤ أو تحديد الأداء الأكاديمي أو العملي مجموعة من الأشخاص في سياقات حيث يكون التقييم الفردي مكلفًا للغاية أو يستغرق وقتًا طويلاً.

من بين أبرز ميزاته:

• كفاءة: تسمح لك بالتقييم مجموعات كبيرة في وقت أقل من الاختبارات الفردية، مما يجعلها مناسبة في المدارس أو الشركات أو المنظمات العسكرية.
• الموثوقية في سياقات معينة: في عمليات الاختيار الشامل يمكن أن يوفر الفحص الأولي نتائج مفيدة للغاية ودقيقة بدرجة كافية.
• تكلفة مخفضةفي بعض الأحيان تكون أكثر اقتصادية، سواء من حيث الوقت المهني أو الموارد المادية.

يمكن إجراء هذه الاختبارات على مجموعات كبيرة من البالغين أو على مجموعات أصغر من الأطفال يبلغ عددهم حوالي 5 أو 6 سنةفي حالة الأطفال الأصغر سنا، من الضروري أن يكون هناك مشرفون يتأكدون من فهمهم للتعليمات، وبدءهم وانتهائهم في الوقت المناسب، والحفاظ على الانتباه أثناء الاختبار.

يمكن أن يتكون أحد أنواع الاختبارات الجماعية من مجموعة من أسئلة الاختيار من متعدد مُنظَّمة في نموذج حلزوني شامل: تُجمَّع العناصر المتشابهة الصعوبة معًا، وتُوزَّع العناصر المختلفة الصعوبة بترتيب تصاعدي. تُقسِّم الاختبارات الأخرى الامتحان إلى: الاختبارات الفرعية المطبقة في أوقات مختلفةوهذا يسمح بتقييم المهارات المختلفة في عدة جلسات أقصر.

أصل اختبارات الذكاء الجماعي

إن تطوير الاختبارات الجماعية مرتبط بمشاركة آرثر أوتيس، طالب في جامعة ستانفورد وطالب لويس تيرمان، في دورة حول مقياس ستانفورد بينيه للذكاءاقترح أوتيس التكيف مع تنسيق القلم والورقة مهام مختلفة من الاختبار الفردي بحيث يمكن تطبيقها على مجموعات كبيرة.

مع مرور الوقت، تمت إضافة مساهمات من مؤلفين آخرين، مما أدى إلى ظهور ما يُعرف امتحان ألفا للجيشتم استخدام هذه الأداة ل اختيار الأفراد العسكريين وتخصيص المناصب، يشكل أحد الأمثلة الأولى على الاستخدام الجماعي لاختبارات الذكاء.

اختبارات ذكاء المجموعة الرئيسية

من بين الاختبارات الجماعية الأكثر شهرة واستخدامًا:

• اختبار القدرات المعرفية (CogAT): هدفه هو قياس قدرة الأطفال على حل المشكلات استخدام الرموز لفظي, كمي y مكانييتضمن كل مستوى البطارية اللفظية، واحد البطارية الكمية وعلى البطارية غير اللفظيةوالتي بدورها تحتوي على اختبارات فرعية محددة. تستغرق الإدارة ما بين 30 و90 دقيقة تقريبًا، حسب الإصدار.
• اختبار أوتيس لينون للقدرات المدرسية (OLSAT): مكونة من كواشف مختلفة اللفظية والمجازية والصورة والكميةيسمح بالتقييم الفهم اللفظي, الاستدلال اللفظي, الاستدلال بالصور, الاستدلال بالأرقام y التفكير الكمي للأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى نهاية التعليم الإلزامي. يتضمن البرنامج عدة مستويات تناسب كل مرحلة عمرية.
• Wonderlic Personnel Test: إنه اختبار ذكاء قصير مع أسئلة مبنية على التعريفات, العلاقات المكانية, تشبيهات, مسائل المنطق والحساب والمقارنات بين الكلمات. يُستخدم على نطاق واسع في عمليات اختيار الموظفين في مكان العمل بسبب قصر مدته وسهولة إدارته.

بالإضافة إلى ذلك، هناك اختبارات جماعية أخرى تتكيف مع السياقات التعليمية المختلفة، واختيار الموظفين أو البحث الاجتماعي، وكلها مصممة للحصول على مقياس سريع وموحد لبعض المهارات المعرفية.

مثال بارز: مصفوفات Raven التقدمية

هناك ثلاثة إصدارات رئيسية:

• المقياس العام: مع 5 سلاسل (أ، ب، ج، د، هـ) من 12 عنصرًا، تستهدف الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و65 عامًا تقريبًا، مع صعوبة متزايدة.
• مصفوفات الألوان التقدمية: بثلاث سلاسل (أ، أب، ب) من ١٢ عنصرًا، مُصممة للأطفال الصغار وكبار السن والأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية البسيطة. تتضمن لوحات ملونة لتسهيل الفهم.
• المصفوفات التقدمية المتقدمة: مع 48 عنصرًا في مجموعتين، مصممة للمراهقين والبالغين ذوي قدرة فكرية أعلى من المتوسط.

يعد اختبار المصفوفات التقدمية لـ Raven مفيدًا بشكل خاص للأشخاص الذين إنهم لا يتحدثون اللغة بطلاقة من المُقيِّم، حاضر مشاكل السمع أو النطقأو تأتي من سياقات ثقافية متنوعة، حيث أنها تعتمد بشكل حصري تقريبًا على المحفزات الرسومية.

الاعتبارات الأخلاقية والممارسات الجيدة

وفي أي سياق، ينبغي أن يستمر استخدام اختبارات الذكاء معايير أخلاقية واضحة:

• موافقة مسبقةيجب أن يكون الشخص الذي يتم تقييمه، أو الأوصياء القانونيين عليه في حالة القاصرين، على دراية بالغرض من الاختبار واستخدامه وتداعياته المحتملة.
• Confidencialidadويجب التعامل مع النتائج باعتبارها معلومات حساسة، ويجب حمايتها وعدم السماح إلا للأشخاص المصرح لهم بالوصول إليها.
• الاستخدام المسؤولوينبغي للقرارات المتخذة على أساس النتائج (على سبيل المثال، تحديد المدرسة أو اختيار الوظيفة) أن تأخذ في الاعتبار عوامل أخرى ذات صلة، وأن تتجنب الاستخدام الاستبعادي أو التمييزي لمقياس الذكاء.
• التدريب المهنييجب أن يقوم بإجراء هذه الاختبارات وتصحيحها متخصصون مؤهلون فقط، مع ضمان الجودة التقنية و التفسير المناسب من البيانات.

كما يمكن ملاحظة أن مجال قياس الذكاء البشري واسع ومعقد، ويعتمد على عوامل مثل عدد الأشخاص في الدراسة، edad، و سياق التطبيق و الأهداف المحددة للتقييميتطلب اختيار الاختبار الأكثر ملاءمة تقييم هذه المتغيرات بعناية.

إن اختبارات الذكاء، عندما تستخدم بدقة وحكمة، تصبح أداة قوية لفهم الأداء الإدراكي لكل شخص بشكل أفضل، ودعم تطوره الأكاديمي والمهني، وتصميم التدخلات المصممة خصيصًا لاحتياجاته، دون أن ننسى أبدًا أن الذكاء ليس سوى جزء واحد من الثروة الإجمالية لكل فرد.